Arts visuels
Parmi les enseignements d’exploration proposés par le lycée Jules Viette, les élèves de seconde ont la possibilité de choisir ARTS VISUELS, un enseignement bénéficiant de 54 heures et qui s'inscrit dans le domaine Création et activité artistiques.
En accord avec les programmes nationaux, l’enseignement ARTS VISUELS dispensé au lycée Viette se partage entre notions pratiques et acquisitions théoriques. Durant les différentes séances de travail, les heures étant généralement groupées par 4 pour mieux s'adapter aux contraintes de l'activité et étalées sur toute l’année scolaire, les élèves de seconde réaliseront des petits projets audiovisuels qui leur permettront d’aborder les différentes phases de production. Quatre enseignants issus de la formation de BTS Audiovisuel interviendront dans les différents champs de compétence.
AU PROGRAMME
- Grammaire cinématographique
A partir d’une étude de séquence, des notions techniques associées au cadre, au plan, au hors champ ou encore à la partie sonore sont énoncées et expliquées. De cette première séance devront se dégager les terminologies les plus usuelles.
- Outils
L’enjeu est ici de sensibiliser au matériel de tournage. Cette initiation se bornera à exploiter les matériels aujourd’hui disponibles et accessibles : caméscope numérique grand public sur support d’enregistrement de type carte mémoire, moniteur de contrôle, perche télescopique, suspension, microphones à électret et connectique. Une présentation des principaux formats standards audio et vidéo introduira cette séance.
- Législation
En France, le droit à l’image représente un des aspects les plus épineux de la législation. Mais quelles sont véritablement les lois relatives à ce droit ? Peut-on filmer n’importe qui ? Les règles sont-elles les mêmes pour un groupe comme pour un individu ? Quelles sont les précautions à prendre pour la mise en ligne d’un film ? Non seulement la séance servira à clarifier ce point, mais aussi à fixer les limites qui autorisent l’exploitation d’œuvres préexistantes dans le cadre du droit d’auteur et des droits voisins.
- Écriture
Depuis plusieurs semaines, les élèves ont pris connaissance de l’œuvre picturale sélectionnée et du cahier des charges nécessaires pour la conception de leur court métrage. Cette séance encadrée et dirigée est l’étape initiale : ils conçoivent par groupes un scénario, un découpage et un story-board de tournage.
- Festival
Quel autre lieu qu’un festival du film pour ouvrir l’horizon culturel des élèves. Entrevues, le festival international du film de Belfort, dévoile une (pré)programmation prometteuse. Élèves et enseignants s’y rendront une demi-journée pour visionner deux films présentés au préalable.
- Tournage, montage et postproduction sonore
Les élèves s’investiront dans les trois grandes phases de la production d’un film. Ils découvriront entre autres le derushage, l’acquisition, le montage virtuel et le mixage. Afin de ne pas les décourager face à des technologies et interfaces complexes, le montage sera effectué à partir de logiciels gratuits de type Windows Movie Maker pour les plateformes PC et iMovie pour Mac. Non seulement leur exploitation est simple et immédiate, mais leur gratuité pourrait inciter l’élève à poursuivre de son propre chef.
- Métiers et formations
Cette séance sera entièrement destinée à recenser les différentes formations qui permettent l’accession aux principaux métiers de l’audiovisuel. Une rencontre avec des projectionnistes renseignera les élèves sur ce métier, mais apportera aussi des éclaircissements sur les systèmes de diffusion traditionnelle (35 mm) et numérique.
- Authoring DVD
C’est la phase ultime. La séance sera consacrée à la création d’un DVD-vidéo. Préfilm, menu, animations, liens, chapitrage et musique de fond composeront les principaux axes de cet apprentissage.
- Streaming
« Comment mettre en ligne une vidéo ? » est très certainement l’une des interrogations les plus récurrentes du Web. La séance sera consacrée à expliquer et à mettre en pratique les principes du streaming et de l’encodage.
RÉPARTITION HORAIRE
TEXTE OFFICIEL (extrait)
Associant souplement une étude des langages, des formes et des motifs, du travail de l’artiste, cet enseignement d’exploration confronte les modèles et les enjeux esthétiques des images à la réalité de leur élaboration et perception dans le monde contemporain, afin de mieux cerner et appréhender la portée d’un geste créatif.
Le travail de l’artiste mérite en particulier d’être resitué dans le cadre de l’univers de production qui le sous-tend et qui est souvent méconnu des élèves. Qu’il s’agisse de l’élaboration d’une peinture, d’une sculpture, d’un film ou d’une photographie, la découverte des métiers et des chaines de métiers associés aux arts visuels permet non seulement de poser une réflexion sur les contraintes matérielles et les exigences économiques de l’art, mais aussi de problématiser à différentes époques et pour différents systèmes de production la question de la fonction « auteur » d’une œuvre.
Parce qu’ils auront pris davantage conscience que le surgissement d’une création résulte de la convergence des apports de diverses données y compris professionnelles, les élèves seront en mesure de développer des compétences critiques, pratiques et exploratoires qui renouvelleront et aiguiseront leur plaisir esthétique. Ils accroîtront ainsi leur aptitude à formuler, à l’oral et à l’écrit, des jugements esthétiques et des interprétations fondées sur la réalité du travail artistique.
Partant des motivations, des intérêts, des pratiques et de la curiosité des élèves pour le domaine de l’image, l’enseignement d’exploration Création et activités artistiques - ARTS VISUELS propose un parcours au cœur de ces réalités. En étudiant les questions posées par la réalisation d’un ou plusieurs projets et en les confrontant à des situations professionnelles présentes dans l’environnement du lycée, l’élève découvre peu à peu les spécificités du domaine artistique qu’il explore. Il enrichit sa culture en étudiant des œuvres, il s’essaie à des expériences de pratique artistique et s’initie à la diversité des compétences et des métiers qui animent au quotidien le domaine des arts visuels. Enfin, il identifie les parcours de formation qui, du lycée à l’enseignement supérieur, permettent d’y accéder.
Il est important de rappeler – et c’est le fondement de ces nouveaux programmes – que le choix émis ne conditionne en rien l’orientation future de l’élève en classe de première.
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